编者按：将持续推介安徽师范大学教育科学学院教师近期在主要学术刊物上发表的部分学术成果，以促进学界同仁积极健康的学术交流、对话与批评。
李卯、刘立德：中小学教师教研模仿：价值意蕴、实践误区与匡正路径
《课程·教材·教法》2023 年1月1日第1期
中小学教师教研模仿是新时代教研工作的有机组成部分,有着独特的价值意蕴。受多种因素影响,教研模仿实践中常出现被迫模仿、失实模仿、表层模仿、机械的克隆型模仿和他主的工具型模仿等不同样态的误区,由此带来诸多弊端。为有效发挥中小学教师教研模仿的价值意蕴,推进课堂教学的高质量发展,需要从以下几个方面进行改进:注重提升模仿的主体自觉,实现教研模仿的意愿转变;积极培育正确的模仿思维,充分释放教研模仿的“生产力”;理性择取适切的模仿对象,增强教研模仿的情感认同;主动推进与模仿对象的深层交往,激活愉悦的教研模仿体验;持续聚焦模仿的反思品质,着实提高教研模仿成效。
李卯：推动中国特色教育学教材话语体系建设
《中国社会科学报》2023年2月3日第004 版
党的二十大报告对教育工作进行了战略部署，提出的系列新论断、新理念成为“加快建设高质量教育体系”的行动指南。报告提出要“加强教材建设和管理”，这是历届中国共产党全国代 表大会报告中首次出现有关教材工作的表述，标志着党对教材事业的认识上升到了一个新的高 度。教育学教材作为教育学学科知识的解释体系，在塑造国民教育观中发挥着不可替代的作用，是“教材建设和管理”的重要范畴。教育学教材话语体系是以特定言述符号和表达方式反映、呈 现和传播教育学思想理论的系统，是教育学学科的身份标识和形式载体。可以说，推动中国特色 教育学教材话语体系的高质量发展，是学习贯彻落实党的二十大精神的实践要求，也是传播好中国本土教育学声音的应有之义。
周兴国：发展素质教育的时代之义及其多维用力
《人民教育》2023 年1月3日第1期
改革开放以来，我国素质教育经历了从“全面实施”到“全面推进”再到“全面发展”的过程。新时代发展素质教育不仅要求解决行动层面的实施问题、制度层面的推进问题，更提出全面贯彻党的教育方针总体要求。为此，发展素质教育需要在国家层面建立起党的教育方针的全面贯彻体系，在政府层面继续深化教育改革为实施素质教育创造条件，在学校层面建立起完善的德智体美劳全面培养的教育体系。
阮成武：中国式现代化的教育定位与布局
《中国社会科学报》2023年1 月20 日第 007 版
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育在现代化建设中的基础性、先 导性、全局性地位和作用。党的二十大报告围绕新时代新征程中国共产党的使命任务，对教育进 行了全局性定位和总体性布局。以此为指引，亟须进一步形成加快建设高质量教育体系赋能中国式现代化的实践进路。
吴颖、崔玉平：长三角区域高等教育一体化水平评估指标体系构建
《现代大学教育》2023年1 月20 日第1期
长三角高等教育一体化是区域一体化发展战略的重要组成部分，也是高等教育高质量区域化发展的内生诉求。为了通过评估促进区域主体沿着正确的方向和明确的目标实现持续的一体化发展，必须科学前瞻地构建评估指标体系。基于评估促进发展的实践目的和价值导向，文章综合运用德尔菲法和层次分析法，构建长三角区域高等教育一体化水平评估指标体系。这个指标体系由规划与统筹、联动与协同、协调与平衡、开放与共享4个一级指标，9个二级指标以及28个三级指标构成。确立区域高等教育一体化水平评估的等级标准，探讨评估指标体系的应用性，旨在为动态监测评估长三角区域高等教育一体化进程、促进区域高等教育一体化高质量发展提供路向指引，同时，为区域一体化战略实施注入高等教育动能。
方双虎、黄明杰：中文版接纳承诺疗法综合评估问卷在大学生群体中的修订及信效度检验
《中国临床心理学杂志》2023年2月8日第1期
目的：检验中文版接纳承诺疗法综合评估问卷(CompACT)在大学生中的信效度。方法：在大学生群体中收集有效数据1077份，其中531人同时完成中文版CompACT以及生活满意度量表(SWLS)、抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)、接纳与行动问卷第二版(AAQ-II)、认知融合分问卷(CFQ-F)、正念注意觉知量表(MAAS)等效标问卷，546人只填写中文版CompACT，并于三周后收集有效重测问卷200份。结果：探索性因素分析提取开放、觉察和行动3个因子，共18条目；验证性因素分析表明，3因子结构拟合良好(χ2=279.96, df=120, CFI=0.923, TLI=0.904, RMSEA=0.051, SRMR=0.061)，且中文版CompACT具备跨性别测量严格等值、跨年级的测量强等值性。中文版CompACT及其各维度与生活满意度显著正相关(0.16～0.52)，与负性情绪(抑郁、焦虑、压力)显著负相关(r=-0.18～-0.53)，与经验回避(r=-0.32～-0.59)、认知融合(r=-0.29～-0.57)显著负相关，与正念显著正相关(r=0.10～0.57)。中文版CompACT及开放、觉察和行动3个维度的Cronbach α系数分别为0.87、0.81、0.87和0.90，三周后的重测信度(ICC)分别为0.64、0.63、0.72和0.76。结论：中文版接纳承诺疗法综合评估问卷(CompACT)在大学生中具有良好的信效度。
段兆兵：基于高质量：中国中小学课堂教学
现代性的多维镜鉴
《当代教育科学》2023年2月28日第2期
中国中小学课堂教学现代性的多维镜鉴是对教学发展事实的实证分析和镜像扫描，也是对教学多元影响因素的镜像观照，还是对教学理念的文化哲学或价值哲学的镜像摄义，是以核心素养为导向的高质量课堂教学的“自我申言”“自我辩护”和“自我证成”。基于高质量，中国中小学课堂教学呈现多维现代性：具有基于设计的教学准备，知识与能力为核心、素养导向的教学目标，“教考一体”的教学内容安排，结构严谨的教学过程，特点鲜明的教学流派与模式，学业成就取向的教学反馈等外貌特征；具有规范作用突出的教育政策，竞争激烈的教学发展环境，逐步现代化的教学技术装备，职能清晰的教学管理，合作带动的教师自主养成，持久强大的传统文化影响与家庭支持等影响因素特征；具有“以学为本”的价值取向，“教”“导”融合的文化特质，包容互鉴的共享共赢理念，尊师爱生主导的师生关系，集体主义、全面发展的育人导向，公平与效率兼顾的评价取向等文化特征。
王路曦：以儿童发展为中心的幼儿园空间结构设计
《学前教育研究》2023年3月1日第3期
幼儿园空间结构是由幼儿园教育主体、区域环境、场所设施等构成要素组成的物理环境和空间关系的总和，具有促进幼儿身心和谐发展、提升园内空间利用效率、推动家园协同育人建设的重要价值。在从评估空间结构状态到策划和实施空间结构方案再到评价其结果的过程中，幼儿园应始终坚持以儿童发展为中心，遵循主体性、交互性、系统性、灵活性等基本原则，关注物质的自然空间、个体的心理空间、人际互动的社会空间等基本维度，以充分发挥幼儿园空间结构的文化育人功能。
韩建涛：创造性活动促进青少年生命意义感知
《中国社会科学报》2023 年3月2日第005版
近年来，大学生群体中出现的“空心病”现象被一些学者所揭示，引起家长和教育工作者的普遍共鸣。“不知道生命有什么意义和价值”是“空心病”群体最具代表性的自述。生命意义感知与个体的积极心理体验紧密相联。新近一项针对 166 个国家 170 余万名被试的跨文化研究揭示，生命意义总体感知与世界各地、各年龄段群体的主观幸福感（所有指标）均具有较强且一致的正向关联。可见，加强生命意义教育，丰富青少年的生命意义感知，应成为提升青少年积极心理体验、维护其心理健康的重要路径。
李宜江：协同治理视域下长三角义务教育优质均衡发展研究
《现代教育管理》2023年3月9日第3期
长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求，对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架，从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度，应加强政府主导与参与各方的积极性；目标维度，应警惕内涵式评价指标体系异化为外延式发展评价；方式维度，应认识到民主与科学的价值及其限度；过程维度，应协调好外部规制与自组织性关系。推动长三角义务教育优质均衡发展协同治理需要在提高协同主体的协同能力，破解协同的合力困境，克服协同中的信任危机，实现协同各方的利益平衡等方面进一步努力。
位涛、杨淑瑶：作为“个体成长”的师德养成：基于传统文化的启示
《中国教育学刊》2023 年3月10日第3期
传统文化对师德建设有重要的作用，但也存在时代差异、价值断裂等问题。这就需要把握师德建设的“变”与“不变”。而“作为个体成长的师德养成”即是以“教师成长”这个不变的主线为基础，把教师置于真实、变动的社会历史之中，既弥合了传统文化与现时代价值观的裂痕，也充分关注了教师自身的成长历程，能在最大程度上实现师德的自由“生成”。在此意义上，师德即是“作为教师的德行”，它由教师的“学”与“教”这个核心所引发；“师德养成”即是把教师的“学”与“教”放到整体的社会关系和时间之中，以此获得个体生命意义的丰盈。因而，新时代的师德养成之路，需要结合时代特征，以教师自身的主体性“修炼”为中心，实现“修身”的现代性转化。
吴文涛、刘和海、白倩：建设学习型大国：以教育数字化践行中国式现代化
《中国电化教育》2023 年3月10日第3期
习近平总书记在党的二十大报告中明确强调，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型大国。从中国式现代化的高度理解，学习型大国首先要具备学习型特征，其次要实践大国理念，最终要实现促进世界公民终身学习的目标。教育数字化是学习型大国建设的时代进路。面向新时代新征程，建设学习型大国要坚持内外联动的战略选择，不仅要通过教育数字化建设高质量的服务全民终身学习的教育体系，还要以对外开放理念完善教育数字化国家战略，在对外开放领域实施教育数字化具体行动，为教育对外开放建设教育数字化资源平台。此间，要善于利用数字化理念与手段把好风险防御关。
马兴、姜添辉：如何认识与刻画教育不平等：
伯恩斯坦编码理论的视角
《华东师范大学学报（教育科学版）》2023 年3月14日第4期
文化再生产现象凸显了不平等的教育结果这一事实，伯恩斯坦就此现象提出令人信服的编码理论，但因其理论涉及许多艰涩词语，阻碍了自身的推广。本文阐述分类、架构、认识法则、实践法则与编码取向之间的交错关系，同时，通过一些具体事例解释认识法则与实践法则的意义及其在教育研究中的运用。上述交错关系的筛选法则是存在于编码取向、分类与架构之间的内部逻辑，学术性课程与学术性教学讯息偏好理论性的逻辑活动，这种内部逻辑刚好契合精致性编码，所以高社经学生处于有利的学习位置。由于限制性编码的内部逻辑无法产生这种契合，低社经学生难以获得好的学习表现，因此这种内部逻辑法则可成为改善不平等教育结果的路径。
彭苏浩、宣宾：颞顶联合区在孤独症儿童社会认知中的作用机制研究进展（综述）
《中国健康心理学杂志》2023 年3月15日
颞顶联合区(temporoparietal junction， TPJ)在社会认知加工中扮演重要角色，是孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder， ASD)发病机制的关键脑区。TPJ异常是ASD社会认知障碍的神经生物学特征，结构成像研究结果表明TPJ灰质体积是ASD社会感知能力的重要指标，功能连通性研究结果表明右侧TPJ神经环路异常是ASD社会认知障碍的重要指标。无创脑刺激研究结果发现对TPJ施加刺激可以有效提升ASD儿童的社会认知和语言能力。文章系统综述了TPJ在ASD社会认知障碍中的作用，为无创脑刺激疗法应用于ASD的临床早期干预和评估提供思路。
周元宽、鲁沛竺：“高质量教育体系”概念：问题、机理与建构策略
《教育研究与实验》2023年3月20日第2期
“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的，既提供教育事业发展方向和价值取向的认识，又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足: 或因体系理解静态化而致解释的开放性不足，或因概念改造简单化而致解释的独特性不足，或因实践关联失序化而致解释的逻辑性不足。理顺“高质量教育体系”概念的内在机理，需要明确“高质量教育体系”是一个不可分解的核心概念，其研究母题为“体系建设”，其立论基础为“高质量发展”，其实践目标是“建成高质量的教育体系”。进一步推进“高质量教育体系”概念研究应该立足体系建设的现实经验，提升概念实践性; 参照体系建设的宏大背景，赋予概念历史感; 顺应体系建设的时代变化，实现概念的体系化。
路宝利、吴遵民：关于“全球伦理的终身教育”的思考
《成人教育学刊》2023年第1期
终身教育的基本属性之一，是挖掘人的潜力、提升人对世界的认识水平和推动未来经济社会的发展。但伴随新冠疫情的泛滥及其暴露出的“社会学”本质，尤其是罗马俱乐部和全球学派等机构的持续警示，其忧患意识甚至使得现代人在朝向未来发展的进程中就“人类是否还有未来”产生了怀疑。据此，一个融合并超越以往个人私德、族群道德而产生的“全球伦理”问题，遂成为一个“普遍性”的重要课题而呈现在世人面前。由于“全球伦理”涉及所有人和人生的所有阶段，故也应成为终身教育学的重要考察对象。本文在厘清“全球伦理的终身教育”的合理性及其困境的基础上，通过对其“可教性”的深度剖析，探寻破解这一困局的有效机制与实践路径。
Shuanghu Fang , Dongyan Ding , Ru Zhang and Mingjie Huang:Psychological mechanism of acceptance and commitment therapy and rational emotive behavior therapy for treating hoarding: Evidence from randomized controlled trials
《Frontiers in Psychology》2023年
Hoarding is a common problem behavior worldwide and is detrimental to the physical and mental health of individuals and groups. Currently, effective interventions for hoarding are cognitive-behavioral therapies, and research on hoarding has focused on Western countries. Therefore, there is a need to investigate the efficacy of other forms of cognitive behavioral therapy on hoarding as well as other psychological outcomes related to hoarding and mediating variables that contribute to its effectiveness in different cultural contexts. The results showed that ACT and REBT improved individuals’ psychological flexibility, cognitive fusion,acquisition-difficulty discarding, clutter, negative affect (anxiety,depression, stress), attachment anxiety, obsessive-compulsive disorder, and difficulty in emotion regulation compared to the control group.
Shuanghu Fang ， Mingjie Huang ，Yiyi Wang：Reliability and validity of the Chinese version of personalized psychological flexibility index (C-PPFI) in college students
《Journal of Contextual Behavioral Science 》2023年
Background: Psychological flexibility, a core component of Acceptance and Commitment Therapy (ACT), has been defined as the ability to cope with discomfort arising from the process of a valued goal pursuing. The Personalized Psychological Flexibility Index (PPFI) has been validated to measure multidimensions of psychological flexibility.
Methods: A total of 1390 college students completed the C-PPFI and other questionnaires at the same time. After 4 weeks, 331 participants completed the same questionnaires to assess the test-retest reliability.
T.H. Chiang , D. Trezise , Y.Z. Wang , A. Thurston: Policy reconfiguration as enactment in the strategy of recontextualized neoliberalism: Paradigmatic shift in teacher education policy reform
《International Journal of Educational Research》2023年
Drawing on Bernstein’s notion of policy recontextualization, this study analyzes the exercise of neoliberal governmentality in the case of teacher education policy reform in Taiwan by analyzing data collected from official documents, meeting minutes, articles of legislation and media reports. The findings show that senior policymakers actively engaged in policy reconfiguration through paradigmatic adjustment. The resulting ‘recontextualized neoliberalism’ suggests that agents in the pedagogical recontextualizing field, through public activism in education, are speaking back to official policy discourses and forcing a softening of neoliberal market agendas in education.
Tien-Hui Chiang, Alison MacKenzie, Bilige Sude, Wenjing Zeng, Allen Thurston, Shuqiong Fu, Yiling Yao： Configuring governmentalized teachers through introspective panopticism from the Foucauldian perspective
《International Journal of Educational Research》2023年
This paper analyses how teachers contribute to a successful society through a lens of Foucauldian perspective. It uses this lens to analyse how teachers’ self-improvement through professional development in the regime of neoliberal governmentality is influenced by society, performativity and professional ‘norms’. Data is presented from 3131 teachers, based in 55 high schools in Zhejiang province China and analysed using Structural Equational Modelling to explore the relationships between these variables. Findings indicated parental attitudes, concept of responsible subjects, and teaching quality rewards significantly influenced the subjectivity-performativity association.
